Готовность семьи к рождению ребенка

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ГОТОВНОСТИ СЕМЬИ К РОЖДЕНИЮ РЕБЕНКА.. 5

1.1 Понятие, структура и функции семьи. 5

1.2 Особенности готовности семьи к рождению ребенка. 9

2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ МОЛОДОЙ СЕМЬИ К РОДИТЕЛЬСТВУ.. 15

2.1 Методический инструментарий. 15

2.2 Результаты исследования. 16

3.ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РОДИТЕЛЬСТВА СРЕДИ МОЛОДЫХ СЕМЕЙ.. 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 29

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 31

ВВЕДЕНИЕ

В ходе стремительного темпа научно-технического прогресса, сопутствующих ему перемен в экономике, культуре и сфере бытовых отношений, существенные изменения претерпевают и брачно-семейные отношения. В результате уже на протяжении трех последних десятилетий в экономически развитых странах, в том числе и у нас, брак, как никогда ранее, стал менее стабильным. Дестабилизация брака приняла довольно устойчивый характер и сопровождается статистически достоверными отрицательными последствиями на уровне духовного воспроизводства, в новом поколении людей. В современном обществе семья подвержена серьезным изменениям и модернизации. Трансформируется ее структура, усложняются функции, видоизменяется типология, усиливаются деструктивные процессы, появляются новые ориентации и мотивы заключения брака, формируется современная семейная политика. Сочетание внешних по отношению к семье социально-экономических трудностей в нашей стране и общемировых, институциональных, собственно семейных проблем ставят молодую семью в сложные условия. Особенную заботу вызывает проблема формирования родительства в молодых семьях. Современные молодые люди, не достаточно осознавая свою готовность к тому, чтобы стать родителями, заводят детей, сталкиваясь с множеством забот и проблем. В психологии родительство рассматривается как многогранный феномен, который можно рассматривать на двух уровнях: и как сложное комплексное субъективно-личностное образование и как надындивидуальное целое, которое, как правило, является совокупным, то есть включает двух человек — отца и мать. Эти уровни являются уровнями формирования родительства. Качественной границей, разделяющей уровни, является рождение ребенка

Актуальность темы курсовой работы обуславливается тем, что на сегодняшний день количество оставленных родителями детей стремительно возрастает. Отказываются от детей современные родители по разным причинам, одной из которых является недостаточное осознание того, какие заботы и хлопоты несет за собой рождения ребенка. Изучение готовности молодых семей к рождению ребенка особенно необходимо в целях разработки профилактических мероприятий по снижению количества разводов и отказов от воспитания детей. Психические и личностные особенности разведенных людей, а также детей-сирот, специфическая социальная ситуация развития также ставят задачу поиска и разработки таких форм психологической работы с будущими родителями, которые позволили бы создать условия, необходимые для их позитивного личностного развития и сокращения разводов и отказов от детей.

Целью курсовой работы является рассмотреть и проанализировать особенности готовности семьи к рождению ребенка.

В ходе работы следует выполнить ряд задач:

Рассмотреть теоретический аспект понятия и сущности готовности семьи к рождению ребенка.
Провести эмпирическое исследование с целью определения родительской готовности к рождению ребенка.
Разработать пути совершенствования работы с семьей по вопросам готовности к родительству.

Объектом курсовой работы являются молодые семьи репродуктивного возраста. Предметом курсовой работы является изучение особенностей готовности мужчин и женщин к рождению детей.

В научной литературе обсуждается и широко освящена проблема формирования родительства. Данная проблема рассматривается в работах многих ученых: Б.Г. Ананьева, X. Бедельбаевой, А.А. Бодалева, М.И. Буянова, Л.С. Выготского, И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, В.Н. Мясищева, В.А. Петровского, Т. Репиной, А.Г. Рузской, Д.И. Фельдштейн, Д. Б. Эльконина. Роль родительской семьи, семейных традиций, домашнего очага в формировании личности ребенка рассматривалась в работах философов серебряного века В.В. Розанова, B.C. Соловьева и других авторов. Несмотря на широкое число имеющихся исследований по рассматриваемой проблеме, следует отметить важность постоянного мониторинга семейных проблем со стороны специалистов в изменяющихся сегодня условиях функционирования семьи для оказания своевременной и актуальной помощи.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ научной и методической литературы, эмпирическое исследование, беседа.

Структура курсового исследования состоит из трех глав, последовательно раскрывающих тему работы, заключения-вывода и списка используемых источников научной и учебной литературы.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГОТОВНОСТИ СЕМЬИ К РОЖДЕНИЮ РЕБЕНКА

1.1 Понятие, структура и функции семьи

Жизнь современной семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. Чем выше культура общества, тем выше культура семьи. Семья − это ячейка общества (малая социальная группа), которая является важнейшей формой организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета [29, c.6].

Семья − это сложное социальное образование. Л.Б. Шнейдер определяет ее как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, как социальную необходимость, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения [32, c.13].

Особенную роль в исследовании понятия и значения семьи являются ее функции. Кочетов А.И. выделяет следующие функции семьи: репродуктивную, хозяйственно − бытовую, воспитательную, сексуально − эротическую, эмоциональную, культурную, восстановительную и другие [16, с.94]. Репродуктивная функция включает в себя воспроизводство в детях численности родителей, т.е. принимает участие в количественном и качественном воспроизводстве населения. Хозяйственно-бытовая функция семьи заключается в удовлетворении материальных потребностей членов семьи (в пище, крове, и т.д.), содействует сохранению их здоровья: в ходе выполнения семьей этой функции обеспечивается восстановление затраченных в труде физических сил. Хозяйственно-бытовая функция охватывает различные аспекты семейных отношений. Это ведение домашнего хозяйства, соблюдение домашнего бюджета, управление семьей, проблема женского труда и многие другие. Воспитательная функция семьи состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве; в контактах с детьми и их воспитании; в том, что родители могут «реализовываться» в детях. В ходе выполнения воспитательной функции семья обеспечивает социализацию подрастающего поколения, подготовку новых членов общества. Сексуально − эротическая функция − это удовлетворение сексуально − эротических потребностей членов семьи. В семье удовлетворяются потребности в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. В этом проявляется ее эмоциональная функция, которая обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, активно содействует сохранению их психического здоровья. Значительная роль в духовном развитии общества играет функция духовного (культурного) общения семьи, в ходе которой удовлетворяются потребности в совместном проведении досуга, взаимном обогащении. Семья имеет большое влияние на нравственное развитие личности, выполняя функцию первичного социального контроля. Восстановительная функция семьи состоит в поддержании здоровья, жизненного тонуса, организации досуга и отдыха, семья становится оздоровительной средой, где любой член семьи вправе надеяться на заботливое отношение родных и близких [9, с.48].

Развитие семьи проходит несколько стадий:

первая стадия − первоначальное образование семьи, чаще, когда молодожены отделяются и уезжают из большой семьи;
вторая стадия − рождение ребенка, семья состоит из двух поколений;
третья стадия − семья из трех поколений, когда взрослые дети заводят семью. Они или остаются с родителями, или уезжают. Родители вступают в отношения с родственниками по браку их взрослых детей, любовниками или друзьями, которые могут стать фиктивными родственниками в качестве так называемых «жен» и «мужей». На этой стадии семья или расширяется, или разрушается;
четвертая стадия − когда все устоялось, дети устроились в отдельных семьях, родители идут на пенсию. В этот период крепнет семейная солидарность, дети могут поддержать родителей;
пятая стадия − это период заботы о членах семьи, так как ее члены нуждаются в помощи. Забота падает на среднее поколение, так как они могут по состоянию здоровья заботиться о детях разведенной дочери, предоставить кров престарелым, помогать уехавшим учиться, заботиться о тех, кто оказался без работы. Забота о престарелых или больных родителях − главная задача этой стадии семьи. Здесь больше всего стрессов и напряженности в отношениях. Со смертью старшего поколения изменяются роли в семье, ведущие роли передаются другому поколению;
шестая стадия − заключительный период семейного цикла. С проявлением нового главы семьи не появляется новая семья, а продолжается первая ячейка, так как в семье существует неразрывная связь поколений [2, с.7к5].

На качество семейной жизни значение показывает состав и структура семьи. Под структурой семьи В.В. Владин понимает состав семьи и число ее членов, а также совокупность их взаимоотношений, включая помимо отношений родства и систему духовных, нравственных отношений, в том числе отношений власти, авторитета, и т.д [7, с.11]. Структура семьи, согласно В.В. Владину, может быть различной в зависимости от того, как в ней распределены основные обязанности: равномерно или же большая их часть сосредоточена в руках одного члена семьи [7, с.16]. Структура семьи рассматривается с точки зрения функций, которые выполняют ее члены, а также межличностных отношений в ней. Неформальные отношения определяются чувствами, которые члены семьи испытывают друг к другу, а формальные − обязанностями и нравами ее членов, обусловленными совместным делом и целью жизнедеятельности. В структуре семьи, Шапиро Б.Ю. выделяет, социальные роли (формальные и неформальные) и статус конкретных ее членов, социометрические позиции, характеризующие межличностные отношения [31, с.93].

Шнейдер Л.Б. выделяет следующие виды социально-аксиологической направленности семьи:

общественно-прогрессивная (поддержка ценностей социума, единство взглядов, хорошие межличностные отношения);
противоречивая (отсутствие единства взглядов, взаимоотношения на уровне борьбы одних тенденций с другими);
антиобщественная (противоречие ценностных идеалов идеалам общества) [32, с.20].

Социально-психологическая модель семейных отношений отражает типологизацию семей, структуру, виды направленности, стили воспитания, а также вопросы изменения жизнедеятельности семьи. Ковалев С.В. выделяет два типа семей:

Благополучные семьи. Их проблемы, как правило, вызваны внутренними противоречиями и конфликтами, которые связаны с изменяющимися условиями жизнедеятельности в социуме: с чрезмерным стремлением защитить друг друга, помочь другим членам семьи («снисходительная, потворствующая гипер-протекция» и «чрезмерная опека»); с неадекватностью соотнесения собственных представлений о семье и тех социальных требований, которые предъявляются к ней на данном этапе социального развития (трудности восприятия противоречий современного социума.

Неблагополучные семьи (проблемные, конфликтные, кризисные). Психологические проблемы возникают из-за неудовлетворения одного или нескольких членов семьи под воздействием сверхсильных внутрисемейных и общесоциальных жизненных факторов [14, c.59].

Различают также дееспособность и активность семьи. Дееспособность семьи может быть: ограниченная (в силу психосоматических, возрастных особенностей ее члены не способны самостоятельно зарабатывать средства к существованию и вписаться в систему социальных отношений − пенсионеры, инвалиды); временно ограниченная (психосоматические, возрастные особенности лишь временно ограничивают социально-экономическую самостоятельность; например, семьи, переживающие какой-либо вид социальных катаклизмов, включая безработицу, имеющие детей, не достигших трудоспособного возраста, семьи инвалидов); неограниченная (члены семьи имеют полный спектр возможностей вписаться в социальное пространство и адаптироваться к изменяющимся условиям, не носящим характера социального катаклизма) [12, c.132].

Таким образом, можно сделать вывод, что семья − это основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; социальный институт, удовлетворяющий потребности общества в воспроизводстве населения, организации учебно-воспитательной работы, передачи культурного наследия и др. Основу семьи составляет брачный союз между мужчиной и женщиной, санкционированный обществом. Исследования стратегий семейного поведения молодежи вообще и студенческой молодежи в частности представляются очень актуальными в связи с ухудшением демографической ситуации в стране, решающей ролью молодежи в замещении уходящих поколений, ее влиянием на социальную структуру общества в целом.

1.2 Особенности готовности семьи к рождению ребенка

Становление родительского поведения, приспособление к роли родителя – одно из главных направлений личностного развития взрослого человека. Трудность этой задачи в том, что она не может быть решена раз и навсегда: по мере роста, взросления ребенка родительская роль многократно видоизменяется, наполняется все новым и новым содержанием. Главными характеристиками оптимальной родительской позиции считаются адекватность, гибкость и прогностичность. Горячая и прочная привязанность членов семьи – это живительная почва, на которой расцветает личность ребенка. Прочные отношения, однако, совсем не то же, что неизменные. Отношения должны зреть, развиваться. Ребенок в своем развитии проходит через определенные стадии, но и его родители минуют один закономерный этап за другим, причем у каждого этапа своя специфическая задача, особенности, опасности, трудности. Важно, чтобы духовное развитие ребенка гармонировало с жизненным созреванием его родителей и других воспитателей, чтобы эти процессы были ритмичными и слаженными [10, c. 84].

Родительская любовь, даже материнская, не является врожденной, инстинктивной. Родительские чувства начинают складываться задолго до рождения ребенка. Скорее всего, эти структуры образуются еще в детстве самого потенциального родителя на основе раннего опыта его взаимоотношений в собственной семье, далее развиваются на протяжении жизни, с учетом эротического опыта, характера супружеских отношений, уровня образования и сознательно принятых решений. В период ожидания ребенка чрезвычайно важна та внутренняя работа, которая связана с осознанием своих новых жизненных задач. Формирование родительской позиции означает окончательное приобщение к взрослому поколению; принятие беременности обоими супругами; их готовность к изменению структуры семьи и освоению новой социальной роли, готовность к той высокой ответственности и тем многочисленным обязанностям матери, отца, которые она несет с собой; возникновение привязанности к будущему ребенку.

Становление родительства – тонкий, интимный, личностный процесс. Оно может быть осложнено или даже нарушено. Среди множества факторов, затрудняющих этот процесс, – психическое или соматическое нездоровье родителей, мотивационная, когнитивная, поведенческая неготовность матери к осуществлению родительской роли, личностные особенности, нарушения внутрисемейной коммуникации, приоритет других, например карьеристских, сексуальных, ценностей над родительскими и др [8, c.152]. Главным психологическим новообразованием благополучно протекающей беременности можно считать возникновение у будущей матери интрацептивного сенсорного опыта взаимодействия с плодом, чувства «мой ребенок», развитие позитивного образа ребенка. Для проектирования диагностики и психологической работы с женщиной и ее семьей в период ожидания, рождения и воспитания ребенка необходимо четкое представление о том, что понимается под готовностью к материнству. В такой готовности можно выделить пять основных блоков.

Личностная готовность: общая личностная зрелость (адекватная возрастно-половая идентификация; способность к принятию решений и ответственности; прочная привязанность; внутренняя каузальная атрибуция и внутренний локус контроля; отсутствие зависимостей) и личностные качества, необходимые для эффективного материнства (эмпатия; способность к совместной деятельности; способность быть «здесь и теперь»; творческие способности; интерес к развитию другой личности; интерес к деятельности выращивания и воспитания; умение получать удовольствие; культура тела).
Адекватная модель родительства: адекватность моделей материнской и отцовской ролей, сформированных в своей семье, по отношению к модели личности, семьи и родительства своей культуры; оптимальные для рождения и воспитания ребенка родительские установки, позиция, воспитательные стратегии, материнское отношение [25, c.63].
Мотивационная готовность: зрелость мотивации рождения ребенка, при которой ребенок не становится: средством полоролевой, возрастной и личностной самореализации женщины; средством удержания партнера или укрепления семьи; средством компенсации своих детско-родительских отношений; средством достижения определенного социального статуса и т.п.
Сформированность материнской компетентности: отношение к ребенку как субъекту не только физических, но и психических потребностей и субъективных переживаний; сензитивность к стимуляции от ребенка; способность к адекватному реагированию на проявления ребенка; способность ориентироваться для понимания состояний ребенка на особенности его поведения и свое состояние; гибкое отношение к режиму и установка на ориентацию на индивидуальный ритм жизнедеятельности ребенка в ранний период его развития; необходимые знания о физическом и психическом развитии ребенка, особенно возрастных особенностях его взаимодействия с миром; способность к совместной деятельности с ребенком; навыки воспитания и обучения, адекватные возрастным особенностям ребенка.
Сформированность материнской сферы. Материнство как часть личностной сферы женщины (материнская потребностно-мотивационная сфера) включает три блока (эмоционально-потребностный; операциональный; ценностно-смысловой), содержание которых последовательно формируется в онтогенезе женщины (во взаимодействии с собственной матерью и другими носителями материнских функций; сюжетно-ролевой игре в куклы и семью; во взаимодействии с младенцами до рождения своего ребенка; в период полового созревания; во взаимодействии с собственными детьми). В каждом блоке должны быть сформированы необходимые компоненты. В эмоционально-потребностном: реакция на все компоненты гештальта младенчества (физические, поведенческие и продуктивно-деятельностные особенности ребенка); объединение компонентов гештальта младенчества на ребенке как объекте материнской сферы; потребность во взаимодействии с ребенком, в заботе и уходе за ним; потребность в материнстве (в переживании соответствующих выполнению материнских функций состояний). В операциональном: операции вербального и невербального общения с ребенком; адекватный стиль эмоционального сопровождения взаимодействия с ребенком; операции ухода за ребенком с необходимыми стилевыми характеристиками (уверенность, бережность, ласковость движений). В ценностно-смысловом: адекватная ценность ребенка (ребенок как самостоятельная ценность) и материнства; оптимальный баланс ценностей материнской и других потребностно-мотивационных сфер женщины [25, c.64].

Содержание всех пяти блоков готовности к материнству взаимосвязано, как в плане их онтогенетического формирования, так и в плане психологической профилактической и коррекционной работы (Приложение 1). В каждом случае будет наблюдаться индивидуальная картина содержания всех блоков. Диагностика этого содержания с помощью специальных методик (личностных, диагностики родительских особенностей, ценностно-смысловых ориентаций, материнской компетентности содержания и онтогенеза материнской сферы) позволит выделить мишени коррекции и осуществлять индивидуальную и групповую психологическую работу не только в общеличностном аспекте и в плане повышения общей компетентности, но и адекватно индивидуальным особенностям личностной и материнской сфер женщины. Ситуация беременности, рассмотренная с психологической точки зрения, включает следующие структурные элементы: сознательную установку на беременность как на желанную или нежеланную; наличие или отсутствие спонтанного влечения к материнству (бессознательный компонент); оценку социальной ситуации как благоприятной или неблагоприятной для беременности [28, c.69].

В случаях предельно выраженного нарушенного материнского поведения, когда женщина отказывается от новорожденного ребенка (1–1,5% всех случаев рождения), обнаружены изменения всей психологической картины протекания беременности. Психологический анализ 150 случаев переживания женщиной «кризиса отказа» выявил (М.С.Родионова, 1997), что нежеланная беременность имеет специфические черты:

структурные элементы ситуации беременности находятся между собой в конфликтных сочетаниях (например, существует конфликт между негативной сознательной установкой на беременность и спонтанным влечением к материнству, или конфликт установок между осознанной ценностью ребенка и другими актуальными потребностями – завершение образования, занятие новой должности, нерешенный жилищный вопрос);
специфически искажается «чувственная ткань беременности» и внутренний образ ребенка – например, женщина игнорирует беременность, совершенно не изменяя привычного поведения; происходит блокировка развития привязанности, формируется инфантицидный комплекс (стремление «уничтожить этого ребенка» и одновременно защитное отрицание этого побуждения) [28, c.70].

Проблемные родительские позиции могут быть связаны с неадекватной мотивацией рождения ребенка: предписывание особой психологической задачи ребенку – связывание с его рождением надежды на решение каких-либо внутрисемейных проблем (удержание мужчины, скрепление семьи, возрождение супружеских чувств, осуществление мести прародителям за слишком строгое воспитание и т.п.) либо восполнение эмоционального дефицита – вакуума чувств, образовавшегося у женщины. Замечено, что позиция отца в своем формировании по времени несколько отстает по сравнению с материнской. Наибольшее значение для ее складывания имеет отношение к жене – любовь, уважение, нежность, раздельность чувств. Соучастие будущего отца традиционно связывается с созданием для женщины ощущения счастья, радости, безопасности, надежности. Однако все больше современных отцов проявляют желание более активно участвовать в эмоциональном «вынашивании» ребенка, присутствовать при его рождении, видеть его в первые минуты после появления на свет, что, по признанию ученых и врачей, способствует укреплению семьи. К. Витакер (1998) отводит отцу роль стороннего наблюдателя во время беременности жены и ухода за младенцем. Эта “невключённость” вызывает у мужчины ощущение одиночества и причиняет ему боль. В то же время К. Флейк-Хобсон (1992) считает, что участие отца в процессах рождения и воспитания ребёнка оказывает существенное воздействие и на супругов, и на малыша, привнося нечто неординарное в их отношения. Позиции других членов семьи и близких родственников – старших братьев и сестер, бабушек и дедушек – также небезразличны для создания благоприятной ситуации развития малыша [33, c.113].

Оптимальная готовность прародителей – бабушек и дедушек – состоит в осознании своей собственной особой роли. Наряду с оказанием некоторой помощи – бытовой, материальной, они выступают в роли связующего звена между прошлым и настоящим семьи, передают традиции и проверенные ценности, окружают внуков поистине безусловной любовью (как два собственных Деда Мороза). Бабушки и дедушки понимают ценность внуков, появление которых означает новый этап их жизненного пути, повышает общественный престиж, удлиняет жизненную перспективу, создает новые источники удовлетворенности жизнью. Незрелость, неготовность прародителей выражается в том, что они вообще отказываются от новой позиции, защищаются против нее («ребенок ваш», «нам тоже никто не помогал») либо, напротив, «с восторгом и усердием» принимаются выполнять родительские обязанности.

Таким образом, можно сделать вывод, что решимость родить ребенка и психологическая подготовленность стать мамой у женщины появляется, если рядом с ней есть надежная поддержка и опора – мужчина, готовый стать отцом. Происходит это при достижении определенного возраста, в котором женщина самостоятельно проявляет желание иметь ребенка.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ МОЛОДОЙ СЕМЬИ К РОДИТЕЛЬСТВУ

2.1 Методический инструментарий

В рамках курсовой работы было проведено практическое исследование с целью определения готовности молодой семьи к рождению ребенка.

Участники исследования: в работе принимали участие 15 семейных пар в возрасте от 20-29 лет.

Исследование состояло из трех этапов: на первом этапе использовался тест для женщин «Готовы ли вы к рождению ребенка?», автор К.Д. Билец (Приложение 2) [4, c.76]. Результаты опросника подсчитывались в соответствии с ключом. Оценка: 12-23 балла – низкий уровень готовности к рождению ребенка; 24-48 баллов – средний уровень готовности;

49-60 баллов – высокий уровень готовности.

На втором этапе эмпирического исследования для мужчин проводился тест «Отец в семье» того же автора (Приложение 3) [4, c.78]. Данный тест позволяет определить будущий стиль общения отцов с детьми по трем типам: «традиционный отец», «отец-кормилец», «современный отец». На каждый вопрос мужчины должны были дать ответ: согласен - 2 балла, не совсем согласен - 1, не согласен – 0 баллов. О первом типе отцовства свидетельствуют оценки утверждений №№ 1, 4, 5, 12, 13, 15, 19, 22 (при том, что сумма баллов здесь более 9), о втором - 2, 6, 8, 9, 11, 17, 20, 23 (при том, что сумма баллов здесь более 9), о третьем - 3, 7, 10, 14, 16, 18, 21, 24 (при том, что сумма баллов здесь более 9).

На третьем этапе проводилась общая для мужчин и женщин диагностика уровня родительской эмпатии. В данном случае использовалась методика И.М. Юсупова «Уровень эмпатийных тенденций», которая представляет собой опросник, состоящий из 36 вопросов. Для выявления уровня эмпатийных тенденций родителям было предложено, ответить на каждое из 36 утверждений (Приложение 4). Оценка результатов опросника осуществлялась следующим образом: - «не знаю» - 0 баллов; - «нет, никогда» - 1 балл; - «иногда» - 2 балла; - «часто» - 3 балла; - «почти всегда» - 4балла; - «да, всегда» - 5 баллов. ШКАЛА ЛЖИВОСТИ: «не знаю» - 3, 9, 11, 13, 28, 36. «да, всегда» - 11, 13, 15, 27. Результатам тестирования можно доверять, если по всем перечисленным утверждениям респонденты дали не более трех неискренних ответов. При четырех уже следует сомневаться в их достоверности, а при пяти - можете считать, что работу выполнили напрасно.

После сбора анкет были просуммированы все баллы, приписанные ответам на пункты: 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29, 32 и соотнесен результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций. Оценка: 90-64 балла – очень высокий уровень эмпатийности; От 63 - 37 баллов - высокая эмпатийность; 36-12 баллов – низкий уровень эмпатийности; 11 баллов и менее – очень низкий уровень эмпатийности.

Рассмотрим полученные результаты.

2.2 Результаты исследования

Результаты диагностики готовности женщин к материнству, представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 Результаты диагностики жен

№п/п	Испытуемый	Баллы
1	Ольга С.	41
2	Тамара В.	40
3	Александра З.	20
4	Наталья Ш.	28
5	Алина К.	55
6	Анна Д.	48
7	Анна Е.	53
8	Елена С.	43
9	Валентина М.	22
10	Раиса М.	29
11	Ксения А.	43
12	Юлия В.	32
13	Татьяна О.	47
14	Елена О.	51
15	Валентина С.	29
Средний балл		38,73

Как показывают данные, 7% женщин пока еще не готовы подойти к рождению ребенка со всей необходимой ответственностью. Но нельзя сказать, что данный вердикт является противопоказанием к тому, чтобы на данном жизненном этапе иметь ребенка. Напротив, непосредственность, эмоциональность позволит таким женщинам стать для ребенка настоящим другом, ведь именно эти качества будут общими для матери и ребенка. Детские игры - вот та стихия, в которой такие женщины будут незаменимы для своего ребенка. Но, погружаясь в игру, им следует помнить, что вне игры им предстоит постоянно жертвовать своей непосредственностью, легким отношением к жизни, так как ребенок, чтобы чувствовать себя уверенно и спокойно, должен всегда видеть перед собой родителей, серьезно и ответственно относящихся к себе, а, следовательно, и к окружающим. 73% женщин внутренне созрели для того, чтобы стать родителем. У них есть четкое представление о том, что необходимо ребенку и какие методы воспитания являются наиболее оптимальными. Спокойствие, оптимистический настрой, заботливое отношение, сочетающиеся с разумным отношением к жизни, непременно сделают ребенка таких женщин счастливым. Главная трудность, которая ожидает таких женщин, - реализовать теорию на практике или хотя бы максимально приблизить действительное к желаемому. 3 женщины (20% от общего числа опрошенных) показывают высокий уровень готовности, что говорит о том, что, в своем стремлении воспитать из ребенка лучшего из лучших, такие респондентки готовы пожертвовать всем. Данные женщины относятся к той категории людей, которые делают своих детей средством для достижения своих нереализованных целей. Поэтому, прежде чем стать родителем, таким женщинам еще предстоит поработать над собой.

Рассмотрим результаты диагностики будущих отцов, таблица 2.2.

Таблица 2.2 Результат диагностики будущих отцов

№п/п	Испытуемый	Традиционный отец	Отец-кормилец	Современный отец
1	Максим С.	4	2	18
2	Олег В.	14	4	6
3	Николай З	3	12	9
4	Петр Ш	11	1	12
5	Даниил К.	3	3	18
6	Глеб Д	12	10	2
7	Валерий Е.	3	4	17
8	Александр С.	11	10	3
9	Алексей М.	5	6	13
10	Юрий М.	7	3	14
11	Николай А.	6	5	13
12	Владимир В.	10	7	7
13	Дмитрий О.	5	4	15
14	Олег О.	7	1	16
15	Петр С.	10	5	9
Средний балл		7,40	5,13	11,47

Результаты показывают, что большинство молодых людей показывают себя в роли «Современных отцов». В беседе с мужчинами выяснилось, что многие из них интересуются будущим родительством, ни раз смотрели телепередачи на эту тему, наблюдали за отношением друзей к своим детям. 31% мужчин относятся к категории «Традиционный отец». Это глава семьи, представляет ее интересы во всех «внешних» отношениях, является последней инстанцией в решении всех вопросов, связанных с воспитанием ребенка. Он несколько суров, придает слишком большое внимание дисциплине, выполнению детьми своих обязанностей. По мере взросления ребенка начинает принимать большее участие в воспитании, особенно сыновей. С детьми сдержан, поэтому особо теплых отношений с ними нет. Наименьшее количество мужчин относятся к категории «отец-кормилец». Такой мужчина предоставляет жене полную свободу в воспитании детей. Даже в свободное время не горит желанием заняться детьми. Неудивительно, что дети со временем перестают относиться к нему серьезно. Такие отцы ограничиваются только функцией материального обеспечения семьи, не вникая в другие ее проблемы.

На третьем этапе была проведена диагностика эмпатийности супругов. Ее результаты представлены в таблице 2.3.

Таблица 2.3 Оценка уровня эмпатии супругов

№п/п	Женщины	Баллы эмпатии	Мужчины	Баллы эмпатии	Семейная эмпатия
1	Ольга С.	51	Максим С.	78	64,5
2	Тамара В.	30	Олег В.	10	20
3	Александра З.	42	Николай З	47	44,5
4	Наталья Ш.	79	Петр Ш	50	64,5
5	Алина К.	70	Даниил К	81	75,5
6	Анна Д.	24	Глеб Д	9	16,5
7	Анна Е.	84	Валерий Е.	41	62,5
8	Елена С.	22	Александр С.	11	16,5
9	Валентина М.	10	Алексей М.	44	27
10	Раиса М.	13	Юрий М.	38	25,5
11	Ксения А.	41	Николай А.	70	55,5
12	Юлия В.	38	Владимир В.	35	36,5
13	Татьяна О.	68	Дмитрий О.	54	61
14	Елена О.	81	Олег О.	73	77
15	Валентина С.	14	Петр С.	59	36,5
Средний балл		44,47	Средний балл	46,67	45,57

Результаты показывают, что во многих семьях наблюдается различный уровень эмпатийности супругов. Так, например, у семьи Д. у обоих супругов невысокие баллы эмпатии: у Анны – 24 балла, у Глеба 9 баллов. Средние баллы эмпатии женщин и мужчин примерно одинаковы и соответствуют высокому уровню эмпатии. Наглядно полученные данные среднего балла семейной эмпатии представлены на рис.2.3.

Рис 2.3 Уровень эмпатии семьи, баллы

Результаты показывают, что сопоставление средних баллов эмпатии, можно оценить, как показатель возможности и желания семьи завести ребенка. На рисунке 2.3 наглядно видно, что семья С., получившая в среднем 16,5 баллов и семья В., получившая 20 баллов, еще не готовы к воспитанию детей. А семьи К. (75 баллов), семья О. (78 баллов), семья С. (64,5 баллов), семья Щ (64,5 баллов) готовы к появлению в семье ребенка. Для того чтобы статистически проверить данные методик по каждому респонденту, воспользуемся методами математической статистики, рассчитав коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Рассчитаем данные теста для женщин по готовности к материнству и данные теста эмпатии, таблица 2.3. Было выполнено:

1) Ранжирование значений А и В. Их ранги занесены в колонки «Ранг А» и «Ранг В»;

2) Произведен подсчет разности между рангами А и В (колонка d);

3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d²);

4) Подсчитана сумма квадратов;

5) Произведен расчет коэффициента ранговой корреляции r_s по формуле:

6) Определены критические значения.

Таблица 2.4 Расчет ранговой корреляции Спирмена, результаты женщин

N	Значения А	Ранг А	Значения В	Ранг B	d (ранг А - ранг В)	d²
1	41	8	51	11	-3	9
2	40	7	30	7	0	0
3	20	1	22	4.5	-3.5	12.25
4	28	3	29	6	-3	9
5	55	15	70	13	2	4
6	48	12	34	8	4	16
7	53	14	84	15	-1	1
8	43	9.5	22	4.5	5	25
9	22	2	10	1	1	1
10	29	4.5	13	2	2.5	6.25
11	43	9.5	41	10	-0.5	0.25
12	32	6	38	9	-3	9
13	47	11	68	12	-1	1
14	51	13	81	14	-1	1
15	29	4.5	14	3	1.5	2.25
Суммы		120		120	0	97

Результат: r_s = 0.827. Критические значения для N = 15

N	p
N	0.05	0.01
15	0.52	0.66

Ответ: Н₀ отвергается. Корреляция между А и В статистически значима, что говорит о созависимости результатов готовности к родительству и эмпатийным проявлениям.

Сопоставим результаты эмпатии будущих отцов и матерей, таблица 2.4.

Таблица 2.5 Результаты созависимости эмпатийных проявлений мужчин и женщин

N	Значения А	Ранг А	Значения В	Ранг B	d (ранг А - ранг В)	d²
1	51	10	78	14	-4	16
2	30	6	10	2	4	16
3	42	9	47	8	1	1
4	79	13	50	9	4	16
5	70	12	81	15	-3	9
6	24	5	9	1	4	16
7	84	15	41	6	9	81
8	22	4	11	3	1	1
9	10	1	44	7	-6	36
10	13	2	38	5	-3	9
11	41	8	70	12	-4	16
12	38	7	35	4	3	9
13	68	11	54	10	1	1
14	81	14	73	13	1	1
15	14	3	59	11	-8	64
Суммы		120		120	0	292

Результат: r_s = 0.479. Критические значения для N = 15

N	p
N	0.05	0.01
15	0.52	0.66

Ответ: Н₀ принимается. Корреляция между А и В не достигает уровня статистической значимости, что говорит о том, что проявления эмпатии у мужчин и женщин различны.

В устной беседе выяснилось, что некоторая часть респондентов не готова к родительству по таким причинам как, отсутствие образования, стабильности в жизни, не способность материально обеспечить семью и внутренняя не готовность взять на себя ответственность. В беседе респонденты отметили, что, при планировании своего родительства мужчины и женщины больше ориентируются на такие факторы как материальная стабильность, наличие жилой площади и образования, способности обеспечить семью, заключение брака, карьерный рост. В меньшей степени они ориентируются на наличие желание иметь ребенка, поддержку своего партнера, внутреннюю зрелость и готовность принять на себя ответственность за другого человека. Мужчины, не готовые к отцовству, больше стремятся к стабильности, у них преобладают установки на то, что интересы женщины будут ограничены рамками семьи и семейными делами. Женщина в такой семье будет доминировать, планировать и принимать основные решения, заботиться о семье, полностью вести домашнее хозяйство, но все это будет ей тягостно, так как она не будет свободного времени для любимых занятия, и, возможно, даже не будет получать благодарность за то, что делает для семьи.

Мужчины, готовые к родительству, думают, что ребенок – это любовь и забота, а так же меньше ориентируются на внешнюю сторону отцовства, у них менее выражено стремление к стабильности. Девушки, не готовые к материнству, при рождении ребенка в первую очередь ориентируется на материальную стабильность, считают заключение официального брака обязательным, свой возраст для рождения ребенка не подходящим, а само материнство препятствием получении образования. В этой группе сама ценность ребенка как человека ниже.

Таким образом, исследование показало, что рабочая гипотеза подтвердилась: уровень готовности к родительству у членов молодых семей различно. Существуют случаи, когда женщина и мужчина чувствуют себя готовыми стать родителями, но не подозревают о тех трудностях, с которыми могут столкнуться. Большое количество мужчин, которые показывают себя, как «традиционные» отцы говорит о том, что они готовы выполнять отцовские функции лишь формально, не уделяя детям и жене достаточного внимания. Результаты исследования показывают, что готовность стать родителями у некоторых респондентов недостаточно высока, причем как у мужа, так и у жены. Наблюдаются случаи, когда, при высоком желании жены иметь детей, а также высоком уровне эмпатии, у мужа данные показатели снижены. Таким образом, можно сделать вывод, что современным семьям очень необходима поддержка специалистов: психологов, педагогов, специалистов по социальной работе по формированию готовности стать родителями.

ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РОДИТЕЛЬСТВА СРЕДИ МОЛОДЫХ СЕМЕЙ

Одна из главных задач общества и государства — это осуществление права ребенка на воспитание в семье. Это право ребенка зафиксировано в международных документах (Конвенция ООН о правах ребенка), ратифицированных Республикой Беларусь и в белорусских законодательных актах. В Семейном кодексе Республики Беларусь в качестве приоритетных и самостоятельных выделяются следующие права ребенка: право жить и воспитываться в семье, право на общение с родителями и другими родственниками, право на свою защиту, право на имя, отчество и фамилию. Но в любом государстве и обществе всегда были, есть и будут дети-сироты и дети, которые по разным причинам остаются без попечения родителей. И в этом случае общество и государство берут на себя заботу о развитии и воспитании таких детей.

Семья – это фундамент общества, основа его стабильности и процветания. Социальное благополучие человека, его духовно-нравственные ценности напрямую зависят от семейного воспитания. Будущее нации – в сохранении и укреплении семейных ценностей, что в значительной степени требует заботы государства. Внимание к семье обусловлено и той демографической ситуацией, которая сложилась в Республике Беларусь. Снижение смертности и увеличение продолжительности жизни решает только часть проблемы. Для выхода страны из демографического кризиса необходим значительный и устойчивый рост рождаемости. Созданные в стране политические и социально-экономические условия позволяют начать реализацию жизненно важных социальных проектов. Многое сделано для улучшения положения многодетных семей и детей, оставшихся без родительской опеки. Продолжена работа по совершенствованию ключевых для общества сфер – охраны здоровья и образования. Особое внимание в Республике Беларусь должно уделяться профилактике сиротства и семейного неблагополучия. Нестабильность семейно-брачных отношений, ненадлежащее исполнение родителями обязанностей по воспитанию детей и порой жестокое обращение с ними в семье являются благодатной почвой, на которой «произрастают» детское неблагополучие и безнадзорность. Государство должно делать все возможное для того, чтобы поставить надежный заслон этим негативным явлениям и восстановить высокий статус здоровой и крепкой семьи, в которой дети чувствовали бы себя защищенными и росли в атмосфере родительской любви.

В Республике Беларусь должна создаваться разветвленная сеть учреждений социального обслуживания и социально-педагогической помощи, на базе которых необходимо наладить работу с семьями, особенно с семьями из группы социального риска, их своевременное выявление и патронаж. Существование сети подобных заведений в системе образования и социальной защиты населения позволит значительно сократить масштабы такого явления как сиротство и беспризорность. В целом государственная социальная политика в Республике Беларусь должна быть направлена на консолидацию усилий всех ветвей власти, социальных институтов и широких слоев общественности для искоренения негативных явлений в семейной среде, формирования здорового образа жизни, укрепления положительных семейных традиций и ценностей. Мероприятия по теме будущего родительства необходимо проводить, начиная со школьного детства в виде внеклассных мероприятий, а также в вузах, ссузах в виде деловой игры, тренингов, семинаров. В качестве примера приведем разработку одного из занятий на тему: «Я – будущий отец» (Приложение 4).

Как показало исследование, на сегодняшний день особенно возрастает роль профилактических мер, направленных на работу с будущими родителями. Важно показать будущим родителям всю сложность воспитания детей. Супруги должны поговорить о желании быть родителями. Польза такого разговора именно в определении готовности стать родителями, воспитывать ребенка. Супруги должны определиться, любят ли они детей, чувствуют в себе решимость поставить их потребности на первое место. Супруги должны осознать: желание возникло под давлением окружающих, или, возможно вы считаете, что пришло время, или «поджимает» возраст, возможно, есть другая причина. Кроме того, психолог должен посоветовать супругам определить прочность их отношений. Подумать: существует ли между ними любовь, уважение, доверие, разделение обязанностей? Чувствует ли они готовность к переменам, ко всему, что повлечет за собой рождение ребенка? Справятся ли с социальными, финансовыми переменами, изменениями в отношениях? На сегодняшний день для социально-психологических служб важно:

Воспитывать молодежь посредством предбрачного консультирования и других возможных форм образования.
Необходимо показывать молодежи семейное единство.

Работая с молодыми людьми, будущими родителями, специалистам по социальной работе необходимо учитывать возраст молодых людей. По мнению ряда авторов в раннем юношеском возрасте (17-19 лет) основными задачами становятся: стремление к самосовершенствованию, формирование нравственных идеалов, принятие себя, принятие ответственности за свои решения, продолжение обучения и/или поиск работы, формирование определенной смысловой системы, объединяющей представления о мире и о самом себе, и подразумевает нахождение ответа на вопрос о смысле собственного существования. В возрасте 20-22 лет к имеющимся задачам добавляются исследование внешних причин, осуществление мечты, поиск наставника, создание интимных отношений, формирование ответственности за свою жизнь (как предпосылки принятия ответственности за другого человека), начало профессиональной карьеры. В возрасте 23-25 лет у молодых людей формируется своя система ценностей, установок, мировоззрение, достигается социальная зрелость. Выявляя значимые различия в компонентах системы отношений родителя, психолог должен учитывать наличие качественных различий уровней развития психологической готовности молодых людей к вступлению в брак и появлению детей.

Таким образом, можно сделать вывод, что в целях формирования готовности к родительству необходимо постоянно проводить информационно-просветительскую и развивающую работу через: проблемные тематические выступления, направленные на решение актуальных социально-психологических задач и способствующих повышению знаний и родительстве, что необходимо для создания благоприятных условий развития и образования будущих родителей; психолого-педагогический всеобуч молодых людей, действующими лицами которого помимо социального педагога и педагога-психолога могут быть опытные педагоги и узкие специалисты. Данная форма взаимодействия позволяет использовать интерактивные методы психологического воздействия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение курсовой работы можно сделать выводы. Теоретический обзор литературы позволил сделать вывод, что семья − это основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; социальный институт, удовлетворяющий потребности общества в воспроизводстве населения, организации учебно-воспитательной работы, передачи культурного наследия и др. Основу семьи составляет брачный союз между мужчиной и женщиной, санкционированный обществом. Родительство является базовым жизненным предназначением, важным состоянием и значительной социально-психологической функцией каждого человека. Характер родительства отражается на качестве потомства, обеспечивает личное счастье человека и его бессмертие. Можно сказать, что будущее общества - это сегодняшнее состояние родительства. Практически каждый человек когда-то становится родителем. Готовность к родительству, осознание себя родителем и способы воспитания детей в паре со своим партнером формируется под влиянием самых различных факторов. Качество воспитания, осознанное исполнение родительской роли в свою очередь определяет состояние общества, института семьи и психологическое здоровье личности последующих поколений. Родительство играет значительную роль в жизни конкретной личности. На протяжении всей жизни родитель остается значимой фигурой для человека.

Практическое исследование, проведенное в курсовой работе, показало, что молодые семьи, порой, сами не могут четко определиться с тем, готовы ли они стать родителями. Не осознавая возможных трудностей в заботе и воспитании детей, молодые семьи планируют появление ребенка, в результате сталкиваясь с множеством проблем. Результаты проведенных исследований показывают, что уровень готовности к материнству не у всех женщин достаточный. Эмпатийные проявления у отцов и матерей недостаточны для того, чтобы стать родителями. Таким образом, проведенное исследование доказало необходимость проведения социально-психологической и педагогической работы с молодыми семьями по формированию родительства.

В аналитической части курсовой работы были разработаны и предложены пути совершенствования профилактической работы с молодыми людьми по формированию родительства. Было отмечено, что в целях формирования готовности к родительству необходимо постоянно проводить информационно-просветительскую и развивающую работу через:

проблемные тематические выступления, направленные на решение актуальных социально-психологических задач и способствующих повышению знаний и родительстве, что необходимо для создания благоприятных условий развития и образования будущих родителей;
психолого-педагогический всеобуч молодых людей, действующими лицами которого помимо социального педагога и педагога-психолога могут быть опытные педагоги и узкие специалисты. Данная форма взаимодействия позволяет использовать интерактивные методы психологического воздействия.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование Ю.Е. Алешина. − М.: Владос, 2004. − 175 с.
Алешина, Ю.Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем семейной жизни / Ю.Е. Алешина. − М.: Владос, 2005.-250 с.
Антонов, А.И. Формирование родительства / А.И. Антонов. − М.: Владос, 2010. − 345 с.
Билец, К.Д. Молодая семья: трудности и радости / К.Д. Билец. – СПб.: Питер, 2010. – 430с.
Вестермарк, Э. История брака / Э. Вестермарк. − М.: Владос, 2001. − 356 с.
Витек, К. Проблемы супружеского благополучия / К. Витек. − М.: Владос, 2006. -257 с.
Владин, В.В. Интимный мир семьи / В.В. Владин. − Минск: Хэлтон, 2006. − 176 с.
Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости /А.Н. Волкова, − М.: Владос, 2001. − 236 с.
Волкова, А.Н. На пороге семьи / А.Н.Волкова. − М.: Просвещение, 2006. − 220 с.
Голод, С.И. Будущая семья: какова она? / С.И. Голод. − М.: Гардарики, 2000. -256с.
Гуров, В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьёй / В.Н.Гуров. − М.: Владос, 2009. − 320 с.
Дмитриенко, А.К. Социально-психологические факторы стабильности брака впервые годы супружеской жизни / А.К. Дмитриенко. − М.: Гардарики, 2008. -221 с.
Дружинин, В.Я. Психология семьи / В.Я. Дружинин. − М.: Владос, 2006. − 398 с.
Ковалев, С.В. Психология современной семьи / СВ. Ковалев. − М.: Владос, 2007. -245 с.
Ковалевский, М.М. Очерк происхождения и развития семьи и собственности / М.М.Ковалевский. − М.: Владос, 2007. − 360 с.
Кочетов, А.И. Начала семейной жизни / А.И. Кочетов. − Минск: Хэлтон, 2000. -224 с.
Кратохвил, С. Психология семейно-сексуальных дисгармоний / С. Кратохвил. − М.: Гардарики, 2003. − 345 с.
Кузнецов, М.В. Молодая семья и ее социальная защита в современном обществе. Социальная работа с семьей / М.В. Кузнецов. − М.: Просвещение, 2000. − 354 с.
Кузнецов, М.Т. Введение в психогигиену любви и брака / М.Т. Кузнецов. − Минск: Хэлтон, 2003. − 367 с.
Куприянчик, Л.В. Психология любви / Л.В. Куприянчик. − М.: Гардарики, 2008. -245 с.
Марковский, М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики / М.С Марковский. − М.: Гардарики, 2007. − 378с.
Навайтис, Г.А. Муж, жена и... психолог / Г.А. Навайтис. − М.: Гардарики, 2009. -267 с.
Панкова, Л.М. У порога семейной жизни / Л.М. Панкова. − М.: Владос, 2003. -342с.
Подофёдова, А.С. Актуальные проблемы социального сиротства в Республике Беларусь / А.С. Подофёдова // Адукацыя i выхаванне. - 2006. - № 11. - С. 3-8.
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; Под ред. Е. Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -192 с.
Психосоциальная поддержка семей группы риска – как условие предупреждения семейного неблагополучия и семейного насилия / Под ред С.А. Беличевой. – М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 2005. – 213 с.
Сизанов, А.Н. Проблемы семьи и брака / А.Н. Сизанов. − М.: Просвещение, 2009. - 257 с.
Тищенко, Д.Н. Особенности воспитания детей в молодых семьях / Д.Н. Тищенко – СПб.: Питер, 2001. – 184с.
Торохтин, B.C. Психология социальной работы с семьей / B.C. Торохтин. − М.: Владос, 2006. − 234 с.
Харчев, А.Г. Современная семья и ее проблемы / А.Г. Харчев. − М.: Гардарики, 2001.-321 с.
Шапиро, Б.Ю. От знакомства − к браку / Б.Ю. Шапиро − М.: Просвещение, 2005. -243 с.
Шнейдер, Л.Б. Психология семейных отношений / Л.Б. Шнейдер. − М.: Владос, 2000.-512 с.
Юркевич, Н.Г. Семья и ребенок / Н.Г. Юркевич. − Минск: Хэлтон, 2003. − 234 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Тест для женщин «Готовы ли вы к рождению ребенка?»

Беременность связана с естественным изменением женской фигуры, какое из следующих суждений сходно с вашим отношением к этому?

А. Прекрасно, что есть такая приятная возможность обновить гардероб.

В. Ребенок стоит любых жертв.

С. Я приложу все усилия к тому, чтобы не потерять форму.

В каком образе вы бы хотели ежедневно представать перед вашим ребенком?

А. Самой лучшей мамочки (самого лучшего папочки).

В. Надежной опорой, поддержкой, другом.

С. Авторитетом, главой семьи, источником денег.

Каким основным принципом воспитания ребенка вы будете руководствоваться?

А. Основа всего - любовь

В. Воспитание без ограничений,

С. Учится необходимо у жизни

Какую часть своей жизни вы готовы уделить воспитанию ребенка?

А. До достижения его совершеннолетия.

В. На протяжении всей оставшейся жизни

С. Все время, свободное от работы, личной жизни, работы и основных увлечений.

Как вы собираетесь подготовиться к приему в свой дом ребенка, к встрече?

А. Никак, все основное будет сделано после его рождения.

В. Моего ребенка должно окружать все самое лучшее, поэтому он будет воспитываться в самой красивой обстановке.

С. Простота - залог успеха! Главное не роскошь, а чистота и простота.

Как вы считаете, коснется ли вас в будущем проблема отцов и детей?

А. Несомненно, так как отрицание всего старого внутренне присуще всему молодому.

В. Такой проблемы просто не существует, это миф.

С. Это проблема с маленькой буквы, с которой довольно легко справиться.

Какой ответ у вас готов на вопрос ребенка о том, откуда появляются дети?

А. Детей приносит аист в клюве.

В.Не станете отвечать, сославшись на то, что ребенок еще маленький.

С. Без труда найдете, что ответить

Какую реакцию встретит у вас решение супруга на некоторое время отложить идею с прибавлением в семействе?

А. Ждали долго и еще чуть-чуть подождем.

В. Моя вторая половинка такого не попросит.

С. Решение появится в процессе общего обсуждения проблемы.

Какова для вас основная цель рождения ребенка?

А. Дарить любовь маленькому существу.

В. Догнать и перегнать подруг и друзей.

С. Создать полноценную семью.

Что лично вы ждете от ребенка?

А. То, что он продолжит род.

В. Станет, причиной долгожданной свадьбы.

С. Будет источником получения различных денежных выплат.

Кем вы хотите видеть вашего ребенка в будущем?

А. Тем, кто реализует все мои несбывшиеся надежды.

В. Способного находить выход в любой ситуации человеком.

С. Не имеет значения, лишь бы человек был хороший.

Какая из нижеприведенных фраз могла бы отразить ваши мысли?

А. Мы готовы завести ребенка.

В. Настало время пополнить семейство

С. Мы ждем прибавления.

Подсчитайте ваши баллы.

1 вопрос - А(3), В(5), С(1)

2 вопрос - А(1), В(3), С(5)

3 вопрос - А(3), В(1), С(5)

4 вопрос - А(5), В(3), С(1)

5 вопрос - А(1), В(5), С(3)

6 вопрос - А(5), В(1), С(3)

7 вопрос - А(1), В(5), С(3)

8 вопрос - А(1), В(5), С(3)

9 вопрос - А(3), В(1), С(5)

10 вопрос - А(3), В(1), С(5)

11 вопрос - А(5), В(3), С(1)

12 вопрос - А(1), В(5), С(3)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Тест для мужчин «Готовность к отцовству»

Мужчина лучше справляется с большим ребенком, чем с маленьким.
После развода дети должны оставаться с матерью.
Хороший муж обычно бывает и хорошим отцом.
Мужчины, как правило, не умеют проявлять свои чувства так же открыто, как женщины.
В вопросах воспитания мнение отца должно быть решающим.
Первое время после рождения малыша женщина может уделять мужу меньше внимания.
Лучше вообще жить без отца, чем терпеть отца равнодушного.
Поскольку считается, что женщина все делает лучше мужчины, пусть она и воспитывает детей.
Когда у ребенка что-то не ладится, он всегда идет к матери.
Чем сильнее любовь к малышу, тем легче его воспитывать.
Отец должен только тогда вмешиваться в воспитание, когда жена об этом попросит.
После развода родителей маленький ребенок совершенно не замечает отсутствие отца.
Женщины, как правило, балуют детей.
Отцам полезно проводить отпуск вместе с детьми.
Мальчики с ранних лет должны воспитываться иначе, чем девочки.
Некоторые дети охотнее проводят время с отцом, чем с матерью.
Я представляю, что ребенок для моей жены будет важнее, чем я.
Во всех вопросах воспитания я смогу успешно заменить жену.
Ребенок должен больше уважать отца, чем мать.
Моя жена всегда будет вмешиваться, когда я буду начинать заниматься с детьми.
Мужчина при желании может обращаться с новорожденным не хуже женщины.
Отец важнее для сына, чем для дочери.
Моя жена не будет относиться ко мне серьезно как к воспитателю.
Когда в семье есть бабушка, воспитывать ребенка намного легче.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Опросник Юсупова

Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».
Взрослых детей раздражает забота родителей.
Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.
Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю «Современные ритмы».
Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.
Больному человеку можно помочь даже словом.
Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.
Старые люди, как правило, обидчивы без причин.
Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.
Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.
Я равнодушен к критике в мой адрес.
Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картинки с пейзажами.
Я всегда прощал все родителям, даже если они были неправы.
Если лошадь плохо тянет, её нужно хлестать.
Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.
Родители относятся к своим детям справедливо.
Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.
Я не обращаю внимания на плохое настроение моих родителей.
Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.
Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезного человека.
Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.
В детстве я приводил домой бездомных собак и кошек.
Все люди необоснованно озлоблены.
Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.
В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.
При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.
Человеку становится легче, если внимательно выслушать его жалобы.
Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число его свидетелей.
Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.
Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего хозяина.
Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.
Если ребенок плачет, на то есть свои причины.
Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.
Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.
Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.
Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Тренинг «Я - будущий глава семьи, отец»

Цель:

– помочь учащимся в осознании роли отца в семье;

– формирование ответственности за семью;

– учить юношей рассуждать, высказывать свою точку зрения.

План:

Введение.
Глава семьи.
Осознанное родительство.
Роль отца в семье.
Заключение.
Вводное слово ведущего.

Сегодня мы будем говорить о мужчинах. О том, какую роль исполняет мужчина в семье. Как вы представляете свою роль в будущей семье. Что знаете о воспитании детей и зачем дети вообще нужны. Что нужно детям и как им дать все необходимое.

Глава семьи.

Обращение к юношам с вопросами: Кто такой глава семьи? По какому признаку можно определить главу семьи? Какими качествами он должен обладать?

Юноши высказывают свои мнения. Приводят примеры из жизни. Ведущий может записывать называемые качества на доске: кто обладает авторитетом; кто несет мир, развитие в семью; кто обладает гибкостью; кто берет ответственность за принятие решения; мудрость (знает законы существования и развития семьи); справедлив ко всем; в спорных вопросах имеет решающий голос. Когда высказаны все мнения, ведущий подводит итог, объединяет суждения юношей. Тот, кто обладает такими качествами, может называться главой семьи. Но всегда ли мужчина обладает этими качествами? Всегда ли он – глава семьи? Поразмышляйте, в какой мере вам присущи эти качества.

Осознанное родительство.

Обращение к юношам с вопросами: Когда молодому человеку, мужчине следует задуматься о своем отцовстве? Зачем семье иметь детей? Высказывание мнений. Вот некоторые ответы: для продолжения эволюции; увидеть себя в другом качестве; для собственной реализации; наследник, кормилец; опора в старости. – Что дети несут в семью? (Радость, новизну, творчество, познание). – Что значит осознанное родительство? Как вы это понимаете? Юноши высказывают свое мнение.

Если вы хотите испытать полную радость отцовства, чтобы ребенок родился здоровым, необходимо планировать его зачатие. За несколько месяцев до зачатия ребенка нужно подготовиться физически. Во-первых, если вы курите, желательно избавиться от этой привычки; сократить до минимума, а еще лучше совсем перестать принимать алкоголь; пройти курс закаливания. Затем нужно подготовить себя психологически к появлению ребенка. Нужно понимать всю степень ответственности за малыша, которому вы дадите жизнь. Когда родители ждут ребенка, они готовы жертвовать собой, своими удовольствиями. Каждый ребенок от рождения уникальный и особенный. Это значит, что он может очень сильно отличаться от того, каким бы его хотели видеть родители. Каждому даны свои особые таланты. Родители должны не только терпеть особенности своих детей, но и принимать их. Ребенок все время создает всевозможные проблемы. Нужны знания, информация о том, как их решать. Все время нужно узнавать новое, продумывать как решать возникающие вопросы. И решать их так, чтобы находить лучшие решения, получать положительный опыт, накапливать этот опыт. Из этого и состоит интересная, радостная жизнь.

– Что необходимо, чтоб воспитать ребенка таким, каким вы хотите? (Знания о человеке, педагогике, разумность)

– Каким бы вы хотели видеть своего ребенка? (счастливым, здоровым, свободным, любящим, открытым…)

Чтобы все это состоялось важно уметь любить ребенка, отдавать ему силы и время. Бывает, что родители щедро дарят ребенку свою любовь, но не так, как это было бы ему наиболее полезно для его развития.

– Что значит любить ребенка? (Принимать безусловно; уважать его мнение; высказывать знаки внимания: ласку, заботу, внимание; давать свободу; давать необходимое (чувствовать что надо ребенку); проявлять чуткость…)

Роль отца в семье.

Быть отцом – трудное дело, но и самое благодарное. Это огромная ответственность, и, в то же время, большая честь. Многие мужчины, не занимающиеся воспитанием своего ребенка, даже не осознают, каких радостей себя лишают. – Какова роль отца после зачатия ребенка? Папа должен понимать, что происходит после зачатия с женщиной, что она чувствует, какие процессы идут, должен знать о всех изменениях которые с ней будут происходить. После зачатия ребенок уже есть. У двоих уже появился кто-то третий, кто их объединяет. И именно папа несет ответственность за всех. Он должен осознавать важность того, что дает жизнь. И оба родителя должны дать по максимуму все своему ребенку. Папа должен очень бережно относиться к жене в этот период, облегчать жене домашнюю работу, не нарушать покой мамы, привносить радость и красоту в семью. Развитие ребенка - это процесс, и надо быть готовым к этому процессу, быть ответственным за него.

– А как вы относитесь к своему присутствию на родах?

Есть много стереотипов, мифов об этом. Чаще всего это представляется как боль. Все страхи, происходят оттого, что родители чаще всего не подготовлены ни физически, ни морально. Не имеют информации о том, что такое роды, какие процессы происходят. Какие стадии проходит ребенок во время рождения. Когда начинаются роды, мама погружается в родовой процесс, она уходит в чувства, разум отодвигается. Вот здесь и может помочь папа. Он может направлять маму в родах, помогать силой своего разума, имеющейся информацией, знанием, пониманием, силой своего духа. Но для этого конечно необходима предварительная подготовка.

– А что такое воспитание?

– Как воспитывать ребенка?

– Как ваши отцы воспитывали вас? Хотели бы вы также воспитывать своих детей?

– Какие ошибки совершают отцы?

С подрастающим ребенком нужно общаться, у него возникает множество вопросов. Чтобы отвечать на эти вопросы, самому нужно много знать, уметь разбираться. Без понимания потребностей ребенка родители не в состоянии дать ему необходимое. В идеале до 7 лет ребенок должен чувствовать, что он окружен заботой взрослых. С 7 до 14 ему нужно вдоволь играть, петь, мастерить, рисовать, играть на музыкальных инструментах, заниматься спортом, делать уроки. Нужно научить ребенка быть счастливым. Большинство взрослых совсем не умеют веселиться. Счастье – это искусство, и человек овладевает им в период с семи до четырнадцати лет. Большинство родителей понимают, что должны научить своих детей трудолюбию и ответственности. Но дети учатся ответственности на примере ответственных родителей. Учатся трудолюбию, наблюдая как трудятся отец с матерью. Дети учатся главным образом посредством подражания. В итоге они ведут себя в жизни так же, как их родители. Понимая это, папа и мама могут смело следовать велениям своего сердца и прилагать все усилия, чтобы детство у детей было счастливым и радостным.

– А в чем, по вашему мнению, состоит разница в воспитании мальчиков и девочек?

У мальчиков обычно есть свои особые потребности, которые менее важны для девочек. Точно так же у девочек есть потребности, менее важные для мальчиков. Но главная потребность и у тех, и у других – любовь. Любовь может выражаться по-разному. Любовь родителей в первую очередь проявляется через доверие и заботу. Заботиться – это готовность всегда прийти ребенку на помощь, заинтересованность в его благополучии, интерес к его личности, стремление сделать его счастливым, сострадание к его боли. Забота – это активная разновидность любви. Доверять – значит признавать, что у ребенка все в порядке. Это вера в то, что ребенок может успешно учиться на собственных ошибках. Это вера в то, что ребенок всегда делает лучшее, на что способен, даже если на первый взгляд кажется, что это не так. Доверять – значит давать малышу свободу и пространство делать все самостоятельно. Так вот мальчикам требуется больше доверия, а девочкам – заботы. Мальчик доволен собой, если может действовать самостоятельно. Добиваясь чего-то без посторонней помощи, он обретает уверенность в себе и чувство собственного достоинства. Девочка чувствует, что ее любят, если вы ей предлагаете помощь. Предложение помощи девочке – это жест заботы, а позволение мальчику сделать что-либо самостоятельно – жест доверия. Мальчики испытывают потребность в том, чтобы окружающих радовали их достижения. Нужно давать высокую оценку их деятельности. Девочки испытывают потребность в том, чтобы их любили за то, какие они есть. нужно восхищаться ими. Мальчик приходит в уныние, когда чувствует, что никому не нужен или не в силах выполнить поставленную перед ним задачу. Девочка приходит в уныние, когда чувствует, что помощи ей ждать неоткуда и придется все делать самой.

Заключительное слово ведущего.

Вот и заканчивается наш тренинг. Что вы сейчас чувствуете? Какие мысли приходят в голову? Что вызвала эта тема? Воспоминания своего детства или планы на будущее?

Категория: Курсовые работы / Психология